La sequía de talento STEM (especializada en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas) proviene de lejos y apenas ha encontrado formas de mejora en los últimos años, un problema que amenaza con detener el despegue de la nueva economía en España. El ‘Observatorio de las Ocupaciones’, preparado por el Servicio de Empleo del Estado Público (SEPE), indicada en su edición 2024 de ‘El mercado laboral de las ocupaciones STEM en España’ Cómo «Alta demanda (en IA, ciencia de datos, ciberseguridad, programación, ingeniería, etc., la creciente necesidad de digitalización de nuestra sociedad, la lucha contra el cambio climático y la transición a una economía verde), los salarios atractivos y las aguas atractivas de los cuales deberían ser factores de digitalización de nuestra sociedad, la lucha contra el cambio climático y la transición a una economía verde), las salarias atractivas y las aguas atractivas. ».

La realidad es, por el momento, Tozuda, la compañía ya afirma, cada vez más, la necesidad de cubrir posiciones en este sentido, en una progresión que los centros de capacitación no cubren.

El informe indica cómo el peso del conjunto de ocupaciones STEM (83 relacionadas con este concepto) en el total nacional es del 8,18% (datos del último trimestre de 2023). Mucho margen de mejora por delante para enfrentar esta nueva era de transformación digital, en la que no deja de aumentar la ‘demanda de TIC’ en aspectos como big data, análisis de datos; computación en la nube; ciberseguridad; AI; computación distribuida; Infraestructura inteligente, Internet de las cosas, ciudades inteligentes; Automotics de inicio avanzado, tecnologías cuánticas, etc.

Una demanda de la cual, según los datos de la OCDE, solo el 13% de los estudiantes españoles optan por las carreras STEM, por debajo del promedio de los países miembros (además de los informes anuales de la Fundación Cyd, que nos coloca en el fondo de los listados europeos a este respecto). La tarea de compartir articulada en acciones como las de la Unión Europea y su plan de acción sobre habilidades básicas y el plan de educación estratégica se considera como parte de la iniciativa de la «Unión de Habilidades», destinada a fortalecer las competencias y la competitividad en la UE.

Generaciones

En este entorno indispensable ‘trabajo en progreso’, instituciones como la Universidad de Madrid de Carlos III, destacadas por su desempeño en capacitación tecnológica, promueven la difusión para aumentar este ‘índice STEM’. Como se destaca Celeste Campo, el vicecanciller adjunto para la promoción de UC3M: «El mundo actual y futuro depende cada vez más de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas para resolver problemas globales, impulsar la innovación y, sobre todo, mejorar nuestra calidad de vida. Esta es la razón principal para fomentar las vocaciones STEM entre las nuevas generaciones ».

«Además (el especialista agrega), la alta empleabilidad de las personas capacitadas en estas disciplinas los convierte en Ascensor socialya que tienen acceso a trabajos bien pagados, oportunidades de liderazgo y la posibilidad de contribuir a la innovación y el progreso ».

En este contexto, se produce un problema adicional: la ‘brecha de género’. «Podemos reducir esta brecha (señala) de tres enfoques principales: mostrar el impacto social de STEM, llevar estas disciplinas a los jóvenes desde una perspectiva práctica y hacerlos conocer referentes femeninos cercanos que sirven como inspiración. Después de todo, es difícil aspirar a algo que no se sabe. En este sentido, el UC3M, a través de sus programas, ha aumentado la proporción de mujeres en estudios STEM, del 23% al 30% en los últimos años ». En cualquier caso, de lo particular hasta el general, el UC3M ha lanzado iniciativas como en los casos de viernes STEM, Tecnocamp UC3M, su concurso de matemáticas aplicadas o STEM4GirlSuc3M.

En el caso de los cibergoluntarianos, su presidenta, Yolanda Rueda, abordó este asunto el viernes pasado entre las numerosas preguntas recibidas de escuelas de toda España en la iniciativa ABC y Academic Initiative ‘Reuniendo su futuro’: «La solución pasa por la conciencia y la capacitación en competencias digitales desde una edad muy temprana, con ejemplos de referencia como el soldanía o el Estonia. De Europa, este rendimiento se está mejorando a través de los fondos de la próxima generación, que, por ejemplo, respaldan nuestras iniciativas como Campamento digital (entre 9 y 17 años) ». Otras acciones del cibernibro (como el desafío o el demayorquieroser, etc.) en este sentido permiten ser optimistas para plantear estas cifras en el futuro cercano, antes de un regalo en el que la junta escolar estatal participó en la semana de educación mantenida en Ifema Madrid con acciones de sensibilización, bajo el lema del evento «multiplicando su futuro con matemáticas y vocaciones de vocaciones».

Estereotipos

Otra iniciativa para resaltar es la promovida por programas internacionales de alcance como Technovation Girls (Presente en más de 120 países), que propone soluciones prácticas (como ‘poder para codificar’) para cerrar la brecha de género STEM, lo que permite a las niñas y jóvenes asumir roles tecnológicos y de liderazgo. De hecho, señalan cómo «según los datos de la UNESCO, solo el 30% de los investigadores en el mundo son mujeres, y esta cifra es aún más baja en los campos emergentes como la IA y la ciberseguridad. Y de acuerdo con el informe ‘Informe de carrera tecnológica 2023’ por ‘Manfred, solo el 20% de los trabajadores en el sector tecnológico son mujeres, y estos, solo el 4% ocupan roles de liderazgo técnico ». Entre las razones que pueden explicar esta brecha, las niñas de la tecnología afectan factores como la presencia de estereotipos como las matemáticas, la ingeniería y la tecnología son ‘campos masculinos’.

De Microsoft, Manuel Abellán, director de educación superior de Microsoft España, dice que «es necesario, sin duda, talento digital y con conocimiento STEM. Solo en el campo de la ciberseguridad, por ejemplo, hay más de 20,000 vacantes vacantes en España. Y si miramos un campo como AI, el año pasado la mitad de las ofertas de trabajo en España no podría cubrirse debido a la falta de profesionales calificados ».

Un estudio reciente de LinkedIn y Microsoft señala que los profesionales que mencionan en sus perfiles tienen un 17% más de probabilidades de ser considerados para una vacante, «por lo que es paradójico (señala) que las empresas españolas ocupan el cuarto lugar en Europa para la adopción de soluciones generativas, pero que se reducen al lugar de decimocuto en el ranking europeo de disponibilidad de profesionales de profesionales en las profesionales». «. Informes como el índice de tendencias de trabajo de Microsoft ratifican la necesidad de trabajar para superar este tema pendiente.

Margen de mejora

Años, décadas, costumbres, prejuicios, que requieren un esfuerzo especial para igualar los porcentajes y, en cualquier caso, para que las vocaciones STEM aumenten a sus estudiantes en centros de capacitación especializados. Esto es declarado por Mariola García Arellano, presidente de la Comisión Amética de Talento Digital: «El impulso de las disciplinas STEM en la educación superior es clave para capacitar a profesionales capaces de enfrentar los desafíos de un mundo en la transformación constante. Estas áreas fomentan el pensamiento crítico, la resolución de problemas complejos e innovación, competencias esenciales en el contexto actual. Apoyar estas disciplinas no solo mejora la empleabilidad, sino que también fortalece el desarrollo económico y social ».

Un objetivo que la asociación incluye en el contenido de su propuesta «Pacto estatal para la transformación integral de la educación y el talento», contribuir a promover las reformas necesarias para fortalecer un sistema educativo que garantiza el talento en todas sus formas. «Con iniciativas (García Arellano se destaca) como alentadores de programas interdisciplinarios, metodologías activas y alianzas con sectores productivos para garantizar una formación integral y alineada con las demandas del siglo XXI».